张婕：艺术表达是每个儿童的权利
张婕：艺术表达是每个儿童的权利 《3～6岁儿童进修与成长指南》指出，“艺术是人类感觉美、体现美和缔造美的重要形式，也是表达本身对周围世界的认识和情绪立场的奇特方式”。对于语言能力有限的幼儿来说，艺术更是他们表达感觉与体验的一种重要方式，是“儿童的一百种语言”的构成部门。
正因为艺术是儿童个性化的重要表达方式，我们时常会说，要尊重儿童在艺术勾当中的表达，存眷个中彰显的缔造力。因此，在幼儿园艺术教育实践中，教师说得最多的或许就是：“你们想怎么画就怎么画”“你们想画什么就可以画什么”“发挥你们的想象力和缔造力”…… 但是，我也时常听到教师们这样说：“我本身画画欠好，唱歌也容易走调，所以我能不开展艺术勾当就尽量不开展。”“我以为我没什么艺术能力，我不能去影响孩子们的审美！”“我们在师范院校学过唱歌跳舞画画奏琴，但每样都学得不精。”与不自信的教师们雷同，孩子们在艺术上也并不自信，好比，迟迟不敢落笔，生怕本身画得“欠好”；总说本身没有筹办好，不想展示；经常对着其他孩子说“老师没让你画这个”；在家可以很是放松、兴致奋发地追随音乐舞动身体，却不喜欢在幼儿园的音乐勾当中体现……都说“儿童是天生的艺术家”，但是这些“艺术家”毕竟因何而不自信呢？ 抛开这些，我们再来设想一下： 展开全文 假如你是园长，当你要为艺术教育动作研究选择课题构成员时，你首先想到谁？是擅长艺术的教师吗？ 假如你是教研组组长，园长请你组建一个合唱团，你认为什么样的孩子能入选？是“唱得好”、在讴歌方面“有天赋”的孩子吗？ 假如你是某个班级的教师，在设计和开展艺术勾当时，你会选择不熟悉的艺术形式和质料吗？你会担忧孩子们的体现达不到预想的艺术效果吗？虽然你必然会给孩子选择和缔造的空间，但你是否依然会为了让孩子可以或许发生“好”的作品而搭建各类“脚手架”，节制各类“关键细节”呢？ 以上这些问题其实都指向了同样的问题：我们是否真的相信艺术是每个儿童在一日糊口中的一种表达方式，而不是要在把握专业技术后才能举行艺术浏览和表达？我们是否真的相信艺术表达是陪同每小我私家一生的权利，而不是某些有天赋的人或者颠末专业训练的人的特权？我们是否真的相信儿童是“天生的艺术家”，而不是要在教师辅导之后才会表达和浏览的“小小艺术生”？ 让我深受开导的一个例子是，在美国高瞻课程为儿童提供的艺术事情室里，课程专家特意不让专业的艺术教师来讲课，而是选择让班级教师介入到这项事情中。
这些教师在最开始时同样感应不安：“我不会画画！我怎么去教艺术？”为了使教师们认识到本身具备举行艺术教育的潜能，课程专家让这些教师回忆本身运用审美能力举行过的艺术勾当，好比，装饰本身的家、摄影、给照片镶框、设计陈诉标题页等。高瞻课程的理念是，不要求每位教师成为专业艺术家或艺术教育专家，但要求教师把本身视为艺术家，认识到本身平时就在举行着艺术勾当，具备举行艺术教育的潜能并自我必定，同时把这种感觉通报给幼儿。
这样，幼儿同样也能相信“本身就是艺术家”。这极大地启示我们，艺术其实并不是高不行攀的“阳春白雪”，艺术在每小我私家的日常糊口中无处不在，如儿童在分享他们对自然界中光芒、空间、色彩、声音等方面的调查和感觉时，其实既在举行科学摸索，也可能正在举行着艺术感知与表达。因此，学前艺术教育并不是为了造就艺术拿手生，每位教师都可以和儿童在一日糊口中一起谈论艺术，每个儿童也城市在一日糊口中通过艺术来感觉、表达和相同，艺术表达是每个儿童的权利。
艺术表达既然是每个儿童的权利，那就应让所有儿童都介入进来并找到自信，教师们不要等闲去筛选或品评这些“艺术家”。让我深受打动的一个案例是，在上海市教委教研室引领的缔造性艺术研究项目中，上海虹口区体育幼儿园的教师们把已往部门幼儿的合唱团酿成了属于所有幼儿的合唱队，他们说：“艺术之于人类的感化，最明明的莫过于感情的抒发和表达。组建合唱队的价值是精选少部门幼儿，造就出一支有必然程度的唱歌步队，还是让所有幼儿都享受合唱的兴趣？我们更方向后者。
所以，全园的每一个幼儿都有到场合唱勾当的时机。”幼儿园还勉励孩子按照本身的表达需要改编歌词，所以合唱队的孩子们不仅能一起唱熟悉的歌曲，还能通过创编唱出本身的认识和感觉。
园长和教师们感触道：“讴歌着实是人类的本能。这群学龄前儿童的技巧如何实在不是最重要的，他们将欢喜和生命力唱在眉眼间、嘴角上、手舞足蹈的行动里，唱进相互的心里，才是最重要的！” 艺术表达既然是每个儿童的权利，那么每个儿童差别的表达方式都值得尊重，我们更不该要求他们的艺术表达方式向成人靠拢。当我们在心底真正认同“艺术属于每个个别”，真正尊重每个孩子多样化的自我表达与体现时，我们就不必纠结于如作甚儿童发生成人眼中的“优秀”作品而搭建各类“脚手架”，不必纠结于本身是否是个优秀的艺术家。
当我们用开放、浏览的目光去采用每个孩子基于小我私家体验的表达体现并支持他们时，我们会发明更多的“哇”时刻，会真正认同儿童就是拥有极大缔造力的天生的艺术家；我们也就能常常看到幼儿在艺术缔造历程中体现出来的高兴感和自我满意感，也能常常看到幼儿火烧眉毛地号召成人或伙伴来浏览本身的艺术作品。艺术技术高低，真的不是最重要的；艺术让每个孩子更幸福，才是最重要的！ 图片/网络 编辑排版/周珊 ⊙作者：张婕；单元：华东师范大学教育学部学前教育学系；文章版权归《幼儿教育·教育讲授》所有，接待转发伴侣圈，如需转载请后台输入“授权”。
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